楊邦尼的〈大馬華文何去何從〉，教人對大馬華文的未來頗感擔憂！我身為在職中學華文教師，常常都有越教越灰心的感覺！
我目前教導中五第一班的華文課。大部份學子注重的是能不能在SPM考獲1A，學習心態很功利。方塊字所包含的智慧結晶，中華文化的知識，他們並不想知道，只想到我報考華文，我的成績有沒保障？
我多次在課室裡，向他們曉以大義，強調學習中文就是守住中華文化的根，大多還是當我在唱歌。優美的中華詩篇，優秀的古文篇章，他們當著是催眠曲，而閱讀這些篇章，目的就只有一個――考試。
這或許真的不能怪學生。在單元教育的氛圍“包圍”下，加上應試教育的催促下，中文，只被當成一科考試科目。
曾經問學生，若沒有考試，你們還讀唐詩宋詞，古文篇章嗎？回答我的不超過5位。學校的母語班雖然納入正課，一星期四節，每一節30分鐘，扣除之後，所剩無幾，然而學生卻一點兒也不在乎。相比下，課外母語班的學生，更加珍惜學習母語的時間。
學生都是理科資優生，可對中國文學常識的認識，大多知之甚少。在這樣的情況下，學習若沒有謙虛的態度，想要考獲1A，談何容易？即便真的考獲1A，華文素養就很好了嗎？
在看華語科的技能與出題方式。坦白說，中文課本的編定，只注重技術性的編寫，少了語文的素養，造成內容乏味。而出題方式，華文是語文科，就應該考學生的語文能力，而不是靠考技術。我早就說過，試卷一的應用文，真的是技術考試。學子只要背熟格式，內容幾千篇一律。真想不明白，為何要如此來考中文？
為了增加中文的趣味性與靈活性，應用文應該捨去，改以雙向翻譯。要求學子將一篇馬來稿翻譯成中文，不是更能考學子的語言能力，更能增加中文學習的趣味性嗎？
至於長文概述，也是一種刻板的技術性測試，何不捨之，改以詩詞賞析，如此師生可以將更多課堂時間用以留連優秀中華詩詞殿堂，還能提昇學子的美學與鑒賞能力。
教授中文，我的挫折感油然而生。教育部袞袞有智之士，爾等可有意在華文考卷作出一些改變，让中文成為一門有趣兒的学科？而我們如何对待中文，便是決定中文未來的方向。
本文转载自：《星洲日报。言路版》
日期 ：2010年9月1日
作者 ：谢阳声
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